SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn ­ Ngữ  <br /> văn 7<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> PHÒNG  GD&ĐT KRÔNG ANA<br /> TRƯỜNG THCS LÊ VĂN TÁM<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> TÊN ĐỀ TÀI:<br /> MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP DẠY VÀ HỌC TỐT VĂN BIỂU <br /> CẢM TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN ­ NGỮ VĂN 7<br /> <br /> <br />                Họ và tên: Nguyễn Thị Bích Hảo<br />                      Đơn vị: Trường THCS Lê Văn Tám <br />                                     Trình độ chuyên môn: ĐHSP <br />                                     Môn đào tạo: Ngữ văn<br />                                                             <br />                        <br /> <br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Bích Hảo ­ Trường THCS Lê Văn Tám                        1 <br /> SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn ­ Ngữ  <br /> văn 7<br /> MỤC LỤC<br /> NỘI DUNG TRANG<br /> I. Phần mở đầu:<br /> 1. Lý do chọn đề tài. 3<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. 4<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu. 4<br /> 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu. 4<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu. 4<br /> II. Phần nội dung:<br /> 1.Cơ sở lý luận. 5<br /> 2.Thực trang 5<br /> 2.1 Thuận lợi ­ khó khăn 5<br /> 2.2 Thành công ­ hạn chế 6<br /> 2.3 Mặt mạnh ­ mặt yếu 6<br /> 2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động 6<br /> 2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã  7<br /> đặt ra<br /> 3. Giải pháp, biện pháp: 8<br /> 3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 8<br /> 3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 8<br /> 3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp 16<br /> 3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 16<br /> 3.5   Kết   quả   khảo   nghiệm,   giá   trị   khoa   học   của   vấn   đề  16<br /> nghiên cứu<br /> 4. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của  17<br /> vấn đề nghiên cứu <br /> III. Phần kết luận, kiến nghị: 17<br /> 1. Kết luận 17<br /> 2. Kiến nghị 18<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Bích Hảo ­ Trường THCS Lê Văn Tám                        2 <br />  SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn ­ Ngữ  <br /> văn 7<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> I. Phần mở đầu:<br /> 1. Lí do chọn đề tài: <br /> Cách   đây   hàng   nghìn   năm   A­Rit­Tôt   đã   từng   nói   đến   tác   dụng   của   văn <br /> chương, ông thừa nhận “Văn học giúp người đọc hiểu được bản thân mình, nâng <br /> cao niềm tin vào bản thân mình, làm nảy nở ở họ những khát vọng hướng tới chân <br /> lí”.Văn học thông qua hình  tượng có thể  tác động sâu sắc đến bạn đọc, làm cho <br /> tâm hồn họ  trở  nên sâu sắc hơn, tinh tế  hơn, mẫn cảm hơn bởi vì văn học có  <br /> những năng lực đặc biệt trong việc khám phá, diễn tả  những kì diệu trong thiên <br /> nhiên và cuộc sống con người. Cho nên khi bước vào thế  giới văn học con người  <br /> có những phát hiện mới mẻ thế giới xung quanh ta về những điều bình dị gần gũi  <br /> mà ta thường gặp hàng ngày. Trong văn học nói chung thì văn biểu cảm   là một <br /> thể loại biểu đạt sâu săc nhất  tình cảm của con người<br /> Trong nhà trường bậc THCS  văn biểu cảm bắt đầu được đưa vào giảng dạy  <br /> ở chương trình Ngữ văn 7 trong phân môn Tập làm văn. Trong thực tế dạy và học <br /> phân môn Tập làm văn là phân môn không dễ. Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng trong <br /> cuốn “Dạy văn là một quá trình rèn luyện toàn diện” ( Nghiên cứu giáo dục, số 28 ,<br /> 11/1973) đã từng nói : “Dạy làm văn là chủ yếu là dạy cho học sinh diễn tả cài gì <br /> mình suy nghĩ, mình cần bày tỏ  một cách trung thành, sáng tỏ  chính xác, làm nỗi  <br /> bật điều mình muốn nói”. Có như  thế  mới đem đến cho người học cái thú phát <br /> hiện cũng như làm giàu thêm cho tâm hồn người học. <br /> Năm học 2014 – 2015, tôi được phân công giảng dạy môn Ngữ  văn 7. Tôi <br /> nhận thấy mặc dù biểu lộ  tình cảm, cảm xúc là một nhu cầu thiết yếu của con <br /> người và học sinh đã được học văn biểu cảm nhưng các em chưa biết cách bộc lộ <br /> cảm  xúc  của  mình   để  “khơi  gợi   lòng  đồng  cảm  nơi   người   đọc”(Văn  7  –  tập <br /> 1).Trong quá trình làm bài văn biểu cảm, các em còn lẫn lộn, chưa phân biệt rõ  <br /> ràng, rạch ròi giữa văn biểu cảm với các thể loại văn khác. Chính vì thế, điểm các <br /> GV: Nguyễn Thị Bích Hảo ­ Trường THCS Lê Văn Tám                        3 <br />  SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn ­ Ngữ  <br /> văn 7<br /> bài kiểm tra và điểm trung bình môn Ngữ  văn của các em còn thấp. Thực tế  đó <br /> khiến cho tôi ­ giáo viên trực tiếp giảng dạy các em rất buồn và lo ngại. Thực <br /> trạng vấn đề  này ra sao ? Vì sao các em gặp nhiều khó khăn trong việc làm văn  <br /> biểu cảm? Cần phải làm gì để dạy tốt và học văn biểu cảm cho học sinh khối lớp  <br /> 7? Đó là những vấn đề khiến tôi trăn trở, day dứt, muốn cùng được chia sẻ với các  <br /> đồng nghiệp trong sáng kiến kinh nghiệm này. <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:<br /> Đề  tài đưa ra là một số  biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong  <br /> phân môn Tập làm văn ­ Ngữ văn 7 để nâng cao chất lượng môn Ngữ văn nói riêng <br /> và kết quả học tập của các em nói chung. Từ đó các em yêu thích hơn và có hứng  <br /> thú hơn với môn học.<br /> Khi đặt ra vấn đề: dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn Tập làm văn  <br /> ­  Ngữ văn 7, tôi muốn các đồng nghiệp chia sẽ cùng tôi những kinh nghiệm giảng  <br /> dạy, trao đổi bàn luận để tìm ra biện pháp thiết thực, khả thi nhất, giải quyết triệt  <br /> để  tình trạng học sinh bộc lộ  tình cảm, cảm xúc một cách hạn chế   bởi vì trong <br /> phương thức biểu cảm, sự bộc lộ tình cảm, cảm xúc với con người, cảnh vật, sự <br /> việc…mà người viết hướng tới phải trở thành nội dung chính của bài. <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu: <br /> Một số  biện pháp giúp việc dạy và học văn biểu cảm trong phân môn Tập <br /> làm văn 7.<br /> 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:<br /> Chương trình Trung học cơ sở ban hành năm 2002 lần đầu tiên đưa văn biểu <br /> cảm thành một nội dung học tập. Phần nội dung chương trình quy định văn biểu <br /> cảm chỉ được học 14 tiết ở lớp 7. Chính vì thế trong sáng kiến kinh nghiệm này tôi <br /> chỉ đề cập đến nội dung văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn ­ Ngữ văn 7 tập <br /> 1 .<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Bích Hảo ­ Trường THCS Lê Văn Tám                        4 <br />  SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn ­ Ngữ  <br /> văn 7<br /> Do   điều   kiện   và   thời   gian   nên   phạm   vi   nghiên   cứu   của   sáng   kiến   kinh <br /> nghiệm chỉ gói gọn ở đối tượng học khảo sát sinh khối 7 của trường THCS Lê Văn  <br /> Tám năm học 2014­2015<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu:<br /> ­ Phương pháp nghiên cứu tài liệu.<br /> ­ Phương pháp điều tra.<br /> ­ Phương pháp thống kê.<br /> ­ Phương pháp kiểm tra, đánh giá. <br /> ­ Tìm hiểu thực tế.<br /> II. Phần nội dung<br /> 1. Cơ sở lí luận:<br /> Chắc hẳn trong chúng ta ai cũng biết rằng: Văn biểu cảm là loại văn thể <br /> hiện nội tâm, tâm trạng của người viết. Ngồi trước trang giấy, nếu tâm hồn trống  <br /> rỗng không cảm xúc, đầu óc mông lung không rõ ý nghĩ gì thì người viết không thể <br /> có được một bài văn biểu cảm có hồn. Lúc đó, bài văn hoặc khô khan, nhạt nhẽo <br /> hoặc ngắn ngủi hoặc giả tạo, vay tình mượn ý. Người giáo viên, khi dạy văn nói <br /> chung, dạy văn biểu cảm nói riêng, ngoài nắm kiến thức, phương pháp lên lớp còn <br /> cần có một tâm hồn, một trái tim sống cùng tác giả, tác phẩm và hơn hết là phải <br /> biết truyền tâm hồn đó, trái tim đó đến với học sinh thân yêu của mình.<br />  Để dạy và học tốt văn biểu cảm ở phân môn Tập làm văn ­  Ngữ văn 7 tập <br /> 1 thì cả  giáo viên và học sinh cần nắm vững hệ thống 6 bài học và luyện tập về <br /> văn biểu cảm (trong số 14 tiết học văn biểu cảm ở lớp 7 – học kì I ) gồm : <br />     ­ Tìm hiểu chung về văn biểu cảm <br />     ­ Đặc điểm của văn biểu cảm <br />     ­ Đề văn biểu cảm và cách làm bài văn biểu cảm <br />     ­ Cách lập ý của bài văn biểu cảm <br />     ­ Các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn biểu cảm <br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Bích Hảo ­ Trường THCS Lê Văn Tám                        5 <br />  SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn ­ Ngữ  <br /> văn 7<br />     ­ Cách làm bài văn biểu cảm về tác phẩm văn học.<br />      2. Thực trạng:<br /> 2.1. Thuận lợi ­ khó khăn:<br />   * Thuận lợi: <br />  ­ Khi tôi thực hiện SKKN này đã được sự  quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ <br /> và khuyến khích, động viên của nhà trường và đồng nghiệp.<br />   ­ Bản thân đã có kinh nghiệm trong công tác dạy học trong nhiều năm.<br />           ­ Trong lớp tôi dạy có một số em học sinh yêu thích môn học và có kĩ năng <br /> làm văn biểu cảm.<br /> * Khó khăn: <br />         Mặc dù tôi đã có nhiều biện pháp giúp các em học văn biểu cảm nói riêng  <br /> và môn Ngữ văn nói chung nhưngmột số học sinh chưa nắm được kiến thức, chưa  <br /> biết biểu lộ cảm xúc trong bài làm của mình.<br /> 2.2 Thành công, hạn chế.<br />  * Thành công: <br /> Các em có thói quen rèn luyện cách dùng từ, đặt câu, cách diễn đạt hay hơn, <br /> biểu cảm hơn trong quá trình làm văn, đặc biệt là văn biểu cảm. Nhiều em điểm  <br /> số môn Ngữ văn sau năm học đã được cải thiện rõ rệt<br />   * Hạn chế: <br />  ­ Khi thực hiện đề tài này, GV tốn nhiều thời gian, công sức.<br />  ­ Một số học sinh vẫn nhầm lẫn giữa văn biểu cảm với kể chuyện hay miêu  <br /> tả trong quá trình làm bài nên kết quả vẫn không cao.<br /> 2.3 . Mặt mạnh, mặt yếu: <br /> * Mặt mạnh:<br />       Bản thân tôi là một giáo viên được nhà trường phân công giảng dạy nhiều  <br /> năm, mặt khác tôi tự thấy mình là một GV nhiệt tình, năng nổ nên phần nào thuận  <br /> lợi trong công tác dạy học nói chung và tìm các biện pháp giúp dạy và học văn biểu <br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Bích Hảo ­ Trường THCS Lê Văn Tám                        6 <br />  SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn ­ Ngữ  <br /> văn 7<br /> cảm nói riêng. Sau khi các em được hướng dẫn sẽ  trở  thành những học sinh biết <br /> cách làm văn biểu cảm, biết vươn lên trong học tập. Bản thân những em đó cảm <br /> thấy mình yêu thích môn học hơn.<br /> * Mặt yếu: <br /> Khi thực hiện đề  tài này, nếu GV dành nhiều thời gian cho các em học sinh <br /> học yếu văn biểu cảm  thì những em học sinh khá trong lớp sẽ nhàm chán.<br /> 2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động đến thực trạng:<br /> * Đối với người dạy: <br /> Đa số  giáo viên đều tận tụy với công tác giảng dạy, chăm lo quan tâm đến  <br /> học sinh nhưng vẫn còn những mặt hạn chế sau :<br />   ­ Phương pháp giảng dạy chưa thực sự phù hợp với một bộ phận không nhỏ <br /> học sinh yếu kém dẫn đến chất lượng chưa cao .<br />   ­ Việc sử  dụng đồ  dùng dạy học, phương pháp trực quan của giáo viên vào <br /> tiết học còn hạn chế nên đã ảnh hưởng đến chất lượng tiếp thu bài của các em.<br />   ­ Bên cạnh những giáo viên thực sự yêu nghề, yêu học sinh thì vẫn còn một <br /> số  giáo viên chưa thực sự  tâm huyết với nghề, chưa khơi gợi được mạch nguồn <br /> cảm xúc trong trái tim của các em sau mỗi bài học. <br /> ­ Do sĩ số lớp đông (39 em/1 lớp) nên rất khó cho giáo viên theo sát, kèm cặp  <br /> từng học sinh trong một tiết dạy .<br /> *Đối với học sinh: <br /> ­ Một số học sinh vì lười học, chán học nên không chuẩn bị tốt tâm thế  cho  <br /> giờ học văn, các em không chuẩn bị bài trước khi đến lớp, trong giờ học không chú <br /> ý.<br /> ­ Trường nằm trên địa bàn thuộc vùng kinh tế khó khăn, hầu hết cha mẹ các <br /> em đều làm thuê hoặc làm rẫy nên các em không có thời gian học  ở nhà hoặc thơi  <br /> gian học rất ít vì phải phụ giúp gia đình ngoài giờ lên lớp .<br /> <br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Bích Hảo ­ Trường THCS Lê Văn Tám                        7 <br />  SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn ­ Ngữ  <br /> văn 7<br /> ­ Các em  chưa hứng thú hoặc không bao giờ đọc sách tham khảo, kể cả văn  <br /> bản  qui định học trong SGK<br /> ­ Xã hội ngày càng phát triển, đời sống văn hóa tinh thần ngày một nâng cao  <br /> làm cho một số em thiếu ý thức học sao nhãng việc học, bị lôi cuốn vào một số nhu <br /> cầu giải trí như xem ti vi, chơi game ngày càng nhiều.<br /> 2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra:<br /> Năm học 2014 ­ 2015 được nhà trường phân công giảng dạy môn Ngữ  văn  <br /> lớp 7A2, thời gian đầu tôi nhận thấy kĩ năng nhận diện các phương thức biểu đạt  <br /> trong văn bản, kĩ năng viết, bộc lộ cảm xúc trong bài tập làm văn về văn biểu cảm  <br /> của một số  học sinh còn yếu. Các em viết bài tập làm văn số  2 với đề  bài “Loài  <br /> cây em yêu”. Dù mới học và hình thành kĩ năng tạo lập văn bản biểu cảm xong  <br /> nhưng nhiều học sinh không phân biệt được văn miêu tả và văn biểu cảm nên trong  <br /> bài viết của nhiều em không phải viết về  thái độ  và tình cảm của mình đối với <br /> một loài cây cụ  thể  mà các em đi vào tả   hoặc kể  về  loài cây đó. Trong tiết học  <br /> phụ đạo tôi yêu cầu các em làm đề: “Cảm nghĩ về người thân”. Có em đã viết “Bố <br /> em là người chịu thương, chịu khó. Bố rất hay thức khuya dậy sớm để làm  những  <br /> việc mà tối  hôm trước bố chưa làm xong. Bố vất vả  đi làm thuê tất cả mọi việc  <br /> mà người ta thuê để  kiếm tiền nuôi  em. Em thấy vậy bảo bố là bố  đừng đi làm <br /> thuê nữa, bố hãy chuyển sang sửa xe đạp ở nhà đi. Bố em suy nghĩ một  lúc khá lâu  <br /> rồi nói: đó cũng là một ý kiến hay đấy ”. Bạn nghĩ sao khi đọc đoạn văn trên  của  <br /> em học sinh đó? Không biết các đồng nghiệp của tôi khi đọc có cho rằng đó là một <br /> đoạn văn biểu cảm không? Toàn bài viết của em đó đều là những lời văn và đoạn <br /> văn tương tự như thế. Cũng với đề văn như trên, một em khác viết “Cảm nghĩ của <br /> em về  bà là một người bà yêu mến con cháu”. Dường như  các em cảm nhận và  <br /> viết văn như một nghĩa vụ bắt buộc phải làm nên các em làm qua loa cho xong rồi <br /> đem nộp. Kể cả học sinh khá, dù cảm và hiểu được yêu cầu của đề, xác định đúng  <br /> hướng làm bài nhưng kể và tả vẫn nhiều hơn biểu cảm .<br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Bích Hảo ­ Trường THCS Lê Văn Tám                        8 <br />  SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn ­ Ngữ  <br /> văn 7<br /> Dưới đây là bảng số liệu thống kê điểm trung bài viết số 2  học kì I lớp 7A2 <br /> trường THCS Lê Văn Tám năm học 2014 – 2015  mà  tôi giảng dạy:<br /> <br /> <br /> Tỉ  lệ  học sinh  Tỉ   lệ   học   sinh  Tỉ   lệ   học   sinh  Tỉ  lệ  học sinh <br /> giỏi khá trung bình  yếu <br /> <br /> <br />     2,56%     15,4%        74,3%      7,7%<br /> <br /> <br /> <br /> 3. Giải pháp, biện pháp:<br /> 3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:<br />  Những giải pháp, biện pháp được nêu trong đề  tài nhằm để  giúp học sinh <br /> vươn lên trong học tập, giúp các em viết văn đúng, làm văn biểu cảm hay hơn, giàu  <br /> cảm xúc hơn, có tâm hồn trong sáng nhân ái, các em yêu văn biểu cảm nói riêng và <br /> môn Ngữ văn nói chung.    <br /> 3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:<br />   Trong bài văn biểu cảm, cảm xúc và suy nghĩ của người viết phải được làm <br /> nổi rõ, phải trở  thành nội dung chính của bài, chi phối và thể  hiện qua việc lựa <br /> chọn, sắp xếp các ý và bố cục bài văn. Cảm xúc và suy nghĩ được phát biểu phải là <br /> của cá nhân người viết mang tính chân thực, tự  nhiên, không giả  tạo, giàu giá trị <br /> nhân văn, thể  hiện các giá trị  đạo đức cao đẹp. Nó làm giàu cho tâm hồn người <br /> đọc. Muốn làm được như thế tôi nghĩ rằng cần phải có những phương pháp dạy và <br /> học văn biểu  cảm phù hợp với từng đối tượng học sinh.<br /> Từ thực tế giảng dạy, tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp để dạy và học <br /> tốt văn biểu cảm trong phân môn Tập làm văn ­  Ngữ văn 7 như sau :<br /> a. Đối với giáo viên <br />      ­ Ngoài một số phương pháp tích cực trong dạy học phân môn tập làm văn như:  <br /> Phương pháp dạy tập làm văn thông qua hoạt động, phương pháp trực quan, hình <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Bích Hảo ­ Trường THCS Lê Văn Tám                        9 <br />  SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn ­ Ngữ  <br /> văn 7<br /> thức vấn đáp, thảo luận . . .Giáo viên cần vận dụng sáng tạo một số phương pháp  <br /> khác như phương pháp đóng vai, phương pháp sử dụng trò chơi học tập .<br /> ­ Dù dạy văn biểu cảm về  sự  vật và con người hay văn biểu cảm về  tác  <br /> phẩm văn học, giáo viên cũng luôn luôn phải định hướng và hướng dẫn các em <br /> nắm vững quy trình để làm một bài văn biểu cảm tốt. Quy trình đó bao gồm :<br /> *Tìm hiểu đề và tìm ý<br />           Tìm hiểu đề<br /> Đề văn biểu cảm nên ra trong phạm vi rộng để mỗi em tự tìm cho mình một  <br /> đề tài riêng phù hợp với vốn sống, với tâm trạng và cảm xúc của mỗi em. Làm như <br /> vậy mỗi em sẽ tự ra cho mình một đề bài riêng  trên cơ sở đề  bài chung của thầy. <br /> Chính viết theo đề  bài riêng ấy mà mỗi em sẽ  có một bài văn biểu cảm của riêng  <br /> mình không giống với bất kì bạn nào trong lớp, không sao chép lại văn của người  <br /> khác.   <br /> Trong đề  bài văn biểu cảm, giáo viên cần định hướng cho các em tìm hiểu  <br /> đề bằng cách tìm ra lời giải cho các câu hỏi sau :<br /> ­Em định phát biểu cảm nghĩ, tình cảm, mong muốn về đồ vật (con vật, loài  <br /> cây, cảnh vật…) nào? Về người nào? Về tác phẩm nào?<br /> ­Em viết bài biểu cảm đó nhằm mục đích gì? (giãi bày cảm xúc, tình cảm  <br /> nào?).<br /> ­Em viết bài biểu cảm đó để ai đọc? (cô giáo, thầy giáo, bố mẹ, bạn bè…) <br />  Lời giải đáp cho ba câu hỏi trên sẽ  quyết định nội dung bài viết (trình bày  <br /> cảm xúc gì?), giọng điệu bài viết (viết cho bạn bè phải là giọng văn thân mật, có <br /> thể suồng sã còn viết cho thầy cô hoặc bố mẹ phải thân thiết nhưng nghiêm trang )<br />  Tìm ý <br />   Giai đoạn tìm ý cho bài văn biểu cảm chính là tìm cảm xúc, tìm những ý  <br /> nghĩ và tình cảm để  diễn đạt thành nội dung của bài. Ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm  <br /> muôn màu muôn vẻ  trong các bài văn biểu cảm đều bắt nguồn từ  việc quan sát <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Bích Hảo ­ Trường THCS Lê Văn Tám                        10 <br />  SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn ­ Ngữ  <br /> văn 7<br /> cuộc sống xung quanh, từ những gì các em đã sống và trải qua, đã tiếp xúc trong tác  <br /> phẩm.Vì vậy, muốn tìm ý cho bài văn biểu cảm hãy quan sát kĩ đối tượng đề  bài  <br /> nêu ra, từ đó cảm xúc xuất hiện. Nếu không có điều kiện quan sát trực tiếp thì hãy  <br /> tìm trong trí nhớ, trong kỉ niệm những gì mình biết về  đối tượng và từ  từ  nhớ lại  <br /> các chi tiết. Nếu cả  kỉ  niệm trong kí  ức cũng không có thì tìm đọc sách báo, xem  <br /> phim ảnh về đối tượng để ghi nhận các chi tiết cần thiết. Các em cần ghi vắn tắt  <br /> những ý tưởng ra giấy để nhớ và có điều kiện sắp xếp theo một trình tự hơp lí. <br /> Đối với văn biểu cảm về  tác phẩm văn học, cảm xúc và suy nghĩ về  tác <br /> phẩm văn học được nảy sinh từ  bản thân tác phẩm. Tìm ý trong trường hợp này <br /> chính là đọc kĩ, đọc đi đọc lại nhiều lần tác phẩm, ngẫm nghĩ tìm ra vẻ đẹp, tìm ra <br /> triết lí của nội dung, tìm ra cái mới, cái độc đáo của các yếu tố  hình thức nghệ <br /> thuật trong tác phẩm.<br /> * Lập dàn ý <br /> Bài văn biểu cảm cũng có kết cấu ba phần (mở  bài, thân bài, kết bài ) như <br /> các kiểu văn bản khác .<br /> ­ Mở bài: Giới thiệu đối tượng và cảm xúc chính về đối tượng <br /> ­ Thân bài: Phát triển các cảm xúc chính đã nêu ra ở phần mở bài .<br /> ­ Kết bài: Khép lại các ý đã trình bày.<br /> GV đưa ra ví dụ cụ thể minh họa:<br />  Đề bài : Cảm nghĩ về người thân(ông bà, cha mẹ, anh chị….)<br /> Ví dụ minh họa<br />  1. Mở bài: <br /> <br />              ­ Trong những quan hệ tình cảm của con người thì tình cha con là tình cảm <br /> máu thịt thiêng liêng; công lao to lớn của người cha được nhắc đến rất nhiều trong <br /> ca dao ­ dân ca (dẫn chứng minh họa) <br /> <br />             2. Thân bài: <br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Bích Hảo ­ Trường THCS Lê Văn Tám                        11 <br />  SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn ­ Ngữ  <br /> văn 7<br />              * Vai trò của người cha:                                                                                      <br /> <br />             ­ Người cha đóng vai trò trụ cột, thường quyết định những việc quan trọng <br /> trong gia đình; là chỗ dựa về vật chất lẫn tinh thần của vợ con.<br />            ­ Cha kèm cặp, dạy dỗ, truyền kinh nghiệm sống và nâng đỡ các con trên <br /> bước đường tạo dựng sự nghiệp<br />            * Cảm nghĩ của em về người cha thân yêu:<br />            ­ Cha em chỉ là một người thợ bình thường, một người nông dân, bác sĩ… <br /> quanh năm vất vả với công việc. <br />           ­ Đức tính nổi bật của cha là cần cù, chịu khó, hết lòng vì vợ con…<br />           ­ Cách dạy con của cha rất giản dị: nói ít làm nhiều, lấy lời nói, hành động <br /> của mình làm gương cho các con. Thái độ của cha cởi mở, dễ gần, bao dung nhưng <br /> cũng rất nghiêm khắc.<br />           ­ Các con kính yêu, quý mến và tin tưởng ở cha, cố gắng chăm ngoan, học <br /> giỏi để cha vui lòng.<br />           3. Kết bài:<br />           ­ Công lao sinh thành, dưỡng dục của cha mẹ vô cùng to lớn, sánh ngang với <br /> núi cao, biển rộng.<br />          ­ Con cái phải biết ơn và đền đáp công lao cha mẹ bằng lời nói và việc làm <br /> hiếu nghĩa hằng ngày.<br /> <br />              c. Viết bài <br /> <br /> Viết bài văn biểu cảm là việc viết các đoạn văn và nối chúng với nhau, tạo <br /> thành chỉnh thể thống nhất. Khi viết bài cần thực hành thành thạo kĩ năng hành văn, <br /> đặt câu, sử dụng từ, chọn giọng điệu, cách bộc lộ cảm xúc phù hợp.<br /> Khi viết bài, kết nối các đoạn trong bài văn biểu cảm cần chú ý đến lôgíc  <br /> phát triển của cảm xúc, của tình cảm. Theo lôgíc này, mỗi đoạn trong bài đều phải <br /> hướng vào làm nổi rõ lên cảm xúc chính, tình cảm chính cần làm sáng tỏ trong bài. <br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Bích Hảo ­ Trường THCS Lê Văn Tám                        12 <br />  SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn ­ Ngữ  <br /> văn 7<br /> d. Sửa bài <br /> Đa số  các em khi làm bài chưa biết cách phân phối thời gian hợp lí nên viết  <br /> xong là nộp bài, thậm chí hết thời gian nhưng vẫn chưa làm xong bài. Cá biệt có <br /> những em chủ  quan không cần xem lại bài sau khi viết xong.Vì vậy mà bước  tự <br /> sửa bài sau khi viết không được các em coi trọng. Do đó giáo viên cần nhắc nhở <br /> các em chú trọng hơn đến việc sửa bài trước khi nộp để  bài viết của các em thật <br /> sự hoàn thiện.<br /> GV đưa ra ví dụ cụ thể minh họa cho các bước:<br /> Đề bài: Loài cây em yêu<br /> Ví dụ minh họa: Em rất yêu hàng phượng vĩ trường em!<br />            * Bước 1: Tìm hiểu đề:<br /> ­ Thể loại : Văn biểu cảm.<br />            ­ Đối tượng: Hàng phượng vĩ trường em.<br />           ­ Tình cảm : Yêu thích.<br />           * Bước 2: Tìm ý và lập dàn ý.<br />           a. Tìm ý:<br />            ­ Tuổi của hàng phượng vĩ.<br />            ­ Tình cảm của mọi người.<br />            ­ Tình cảm của em và các bạn.<br />           ­ Hàng phượng vĩ khi vào hè, khi đông đến, xuân sang.<br />            ­ Hàng phượng vĩ vào giờ ra chơi, vào giờ học.<br />           ­ Hàng phượng vĩ với tất cả thành viên trong trường.<br />            b. Lập dàn ý:<br />              Mở bài:<br />             ­ Giới thiệu hàng phượng vĩ trường em.<br />             ­ Lí do em yêu thích ( đẹp, nhiều bóng mát, gắn với một kỉ niệm…)<br />              Thân bài:<br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Bích Hảo ­ Trường THCS Lê Văn Tám                        13 <br />  SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn ­ Ngữ  <br /> văn 7<br />            ­ Cảm xúc chung:<br />             + Hàng phượng vĩ đã gắn bó với nhiều thế hệ học sinh của mái trường này<br />  + Người còn ở lại và người đã đi xa ai cũng nhớ về ngôi trường thân yêu với <br /> hàng phượng vĩ già trải bóng dọc sân trường.<br />            ­ Đặc điểm nổi bật: <br />           + Vào những ngày hè hàng phượng vĩ như những chiếu lửa thắp sáng một <br /> vùng trời.<br />           + Ngày đông phượng ủ mình tránh rét để ngày xuân vươn chồi thức dậy <br /> chuẩn bị cho một mùa lửa mới.<br />            ­ Tác dụng:<br />           + Vào những giờ giải lao phượng vui vẻ cười đùa, vào giờ học phượng lặng <br /> lẽ xoè bóng mát và khẽ hát theo tiếng giảng bài của cô giáo.<br />           + Hàng phượng lúc trầm tư như một người bạn lớn, lúc đáng yêu như một <br /> đứa trẻ.<br />            Kết bài:<br />           ­ Em luôn nhớ về hàng phượng vĩ đáng yêu ấy.<br />           ­ Em ao ước hàng phượng vĩ ấy mãi là người bạn gắn bó với ngôi trường <br /> thân yêu này.<br />          * Bước 3: Viết bài.<br />            Mở bài: <br /> ­ Trực tiếp:<br />           Ai đã từng đến trường em một lần hẳn sẽ không thể quên hàng phượng vĩ <br /> già sừng sững giữa sân trường như một minh chứng cho bề dày lịch sử của ngôi <br /> trường. Chúng em rất yêu quý hàng phượng ấy và luôn tự hào khi nhắc đến chúng.<br />           ­ Gián tiếp:<br />           Nếu bạn nói cây cối không có tình cảm tôi dám chắc bạn là người quá vô <br /> tình hoặc có đời sống nội tâm quá nghèo nàn. Với riêng tôi, mỗi loài cây đều có <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Bích Hảo ­ Trường THCS Lê Văn Tám                        14 <br />  SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn ­ Ngữ  <br /> văn 7<br /> tiếng nói riêng và nó gợi trong lòng người những cảm xúc rất riêng. Ví như hàng <br /> phượng vĩ trường tôi chẳng hạn. Không hiểu sao tôi luôn tìm thấy sự bình yên <br /> trong tâm hồn mỗi khi nghĩ về hàng cây học trò ấy.<br />          Thân bài:<br /> …..Còn nhớ những trưa hè oi ả, đi qua trường, ngước mắt nhìn lên bắt gặp sắc <br /> thắm   của những chùm phượng, trong lòng lại rộn ràng những cảm giác thân <br /> thương. Thầy cô, bạn bè, những bài toán, câu văn, tiếng hát…biết bao vui buồn, <br /> nhung nhớ! Hè phượng thay lũ học sinh chúng tôi thắp sáng ngôi trường, bầu bạn <br /> với tường vôi. Phượng mang về đây cả một trời ước mơ hi vọng! Phượng ủ thắm <br /> những trái tim và nuôi lớn những ước mơ của thầy và trò nơi đây.<br /> Bước 4: Sửa bài<br /> Tóm lại : Để dạy tốt văn biểu cảm, giáo viên nên chú ý trước tiên đến việc  <br /> đổi mới cách ra đề.Từ  đề  tài chung cho cả  lớp (có tính định hướng chung), phải <br /> thực hiện quá trình cá thể hóa đề  bài (quá trình hướng dẫn mỗi học sinh đi từ  đề <br /> tài chung cho cả lớp đến việc xác định đề bài riêng, đề bài cụ thể phù hợp với vốn  <br /> sống, với tình cảm, cảm xúc riêng của mỗi học sinh ).  Nếu giáo viên  muốn học <br /> sinh làm tốt yêu cầu mình đưa ra thì giáo viên không được cho học sinh viết bài văn  <br /> biểu cảm về đề tài mà các em chưa được sống, chưa có hiểu biết, có cảm xúc. <br /> Khi chấm bài làm văn biểu cảm của học sinh, giáo viên nên coi trọng tính cá <br /> biệt, sự độc đáo trong suy nghĩ, rung động có trong nội dung hơn là độ dài của bài. <br /> Nếu bài văn biểu cảm của các em chỉ cần có được một, hai cảm nhận hoặc một,  <br /> hai nội dung có sắc thái tình cảm riêng, giáo viên nên trân trọng, biểu dương và tỏ <br /> thái độ đánh giá cao qua cách cho điểm .<br /> Giáo viên cần hướng dẫn, khuyến khích việc đọc sách của học sinh. Bắt đầu <br /> từ  việc đọc các văn bản trong SGK. Thực tế  cho thấy học sinh rất lười đọc sách <br /> dẫn đến đọc yếu, gây khó khăn cho việc cảm thụ văn bản. Chính vì thế  giáo viên <br /> cần khơi nguồn và nuôi dưỡng thói quen đọc sách của các em bằng cách: trong mỗi  <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Bích Hảo ­ Trường THCS Lê Văn Tám                        15 <br />  SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn ­ Ngữ  <br /> văn 7<br /> tiết dạy giáo viên lấy dẫn chứng, ví dụ, trích các câu nói, đoạn thơ, đoạn văn hay  <br /> từ các sách tham khảo, sách nâng cao, các tác phẩm văn học và cho các em trực tiếp  <br /> nhìn thấy khiến các em tìm đến với sách, làm bạn với sách. <br /> Một học sinh muốn học tốt văn biểu cảm cần phải có kĩ năng diễn đạt trôi  <br /> chảy, hấp dẫn nên giáo viên cần giao các bài tập rèn viết  ở  nhà cho học sinh sau  <br /> mỗi tiết học để  các em tự  rèn kĩ năng viết sáng tạo văn biểu cảm sao cho bài văn <br /> ấy cuốn hút người đọc. .<br /> 2.Đối với học sinh <br /> Để học tốt văn biểu cảm, cần biết tạo nên cảm xúc; bởi cảm xúc là sự cảm <br /> thụ của trái tim, của tấm lòng và tình cảm người học. Giáo viên hướng cho các em  <br /> đến với giờ văn bằng trái tim và tấm lòng của mình thì những cung bậc tình cảm <br /> vui, buồn hay thương nhớ, hờn giận từ bài giảng của thầy cô sẽ  đi vào lòng các <br /> em. Các em sẽ  biết thương cảm những số  phận bất hạnh, biết căm ghét sự  bất <br /> công, ái xấu, cái ác. Các em biết yêu thiên nhiên hoa cỏ, yêu quê hương đất nước.  <br /> Khi đó các em sẽ thấy “Văn chương không phải là cách đem đến cho người đọc sự <br /> thoát li hay sự  quên. Trái lại văn chương là một khí giới thanh cao và đắc lực mà  <br /> chúng ta có thể vừa tố cáo vừa thay đổi cái thế giới giả dối và tàn ác, vừa làm cho <br /> lòng người thêm trong sạch và phong phú hơn”(Thạch Lam). <br /> Để  làm tốt một bài văn biểu cảm, trước tiên, giáo viên cần định rõ cho các <br /> em biết các yêu cầu cụ thể để biến đề tài chung cho cả lớp thành đề bài của riêng <br /> mình. Sau đó, cần xác định rõ những tình cảm, cảm xúc, những rung động nào là <br /> mạnh mẽ, là riêng của mình. Hãy tập trung trình bày những tình cảm và cảm xúc,  <br /> suy nghĩ đó một cách trực tiếp hoặc gián tiếp (qua miêu tả  cảnh vật hay qua một  <br /> câu chuyện…).Rèn các em cần chú ý đến sự riêng biệt, độc đáo của nội dung hơn  <br /> là độ  dài. Đồng thời, cần lựa chọn các từ  ngữ, hình  ảnh (so sánh ví von, so sánh <br /> ngầm … ) thích hợp để diễn tả những tình cảm, cảm xúc, suy nghĩ của mình.<br /> <br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Bích Hảo ­ Trường THCS Lê Văn Tám                        16 <br />  SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn ­ Ngữ  <br /> văn 7<br /> Điểm quan trọng nhất để  làm bài văn biểu cảm đạt kết quả  cao là tự  bản  <br /> thân các em hãy tích cực đọc sách, tích cực tham gia các hoạt động trong nhà trường  <br /> và ngoài xã hội để có thêm vốn sống, vốn hiểu biết. Qua đó, các em cần chú ý rèn <br /> luyện cho tâm hồn mình  chứa chan những tình cảm yêu, ghét, buồn, thương, hờn  <br /> giận, nhớ   nhung…. dạt dào những suy nghĩ đẹp đẽ  cao thượng về  tình bạn  hay <br /> tình yêu thương cha mẹ  thầy cô, yêu quê hương đất nước…. Đó là cái gốc to, là <br /> những chùm rễ sâu cung cấp chất bổ dưỡng cho cây văn biểu cảm luôn xanh tươi,  <br /> nở hoa, kết trái. <br /> 3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp:<br /> Căn cứ kế hoạch năm học 2014­ 2015 của nhà trường.<br />       Căn cứ điều kiện thực tế tình hình học môn Ngữ văn của lớp( cụ thể là các  <br /> bài làm văn biểu cảm của học sinh)<br />            3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp<br />       Các giải pháp, biện pháp trên luôn có mối quan hệ chặt chẽ, lô gic với nhau  <br /> và được tổ chức thực hiện một cách linh hoạt. <br />            Bên cạnh đó, các giải pháp, biện pháp trên cần được sự  quan tâm giúp đỡ <br /> của Ban giám hiệu nhà trường, Hội cha mẹ học sinh cũng như các bậc cha mẹ học <br /> sinh. Nhất là tinh thần trách nhiệm của người giáo viên mới đạt được kết quả như <br /> mong muốn.<br />  3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu:<br /> Năm học Tỉ lệ % trong lớp Đầu năm Cuối năm<br /> Viết   bài   văn   biểu  Viết   đúng   thể   loại, <br />    30 %  cảm   còn   nhầm   lẫn  hành văn trôi chảy hơn <br /> 2014­ với   văn   miêu   tả   và  và đã có cảm xúc<br /> 2015 tự  sự, hành văn lủng <br /> củng<br /> Đã biết cách làm văn  Ngoài   việc   kết   hợp <br /> biểu   cảm,   có   kết  với   các   phương   thức <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Bích Hảo ­ Trường THCS Lê Văn Tám                        17 <br />  SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn ­ Ngữ  <br /> văn 7<br /> 2014­ hợp   được   các  biểu đạt trong bài văn <br /> 2015       35 %  phương   thức   biểu  biểu   cảm   còn   có   các <br /> đạt khác như  tự  sự,  biện   pháp   nghệ   thuật <br /> miêu   tả   song   cảm  phù hợp, hành văn đầy <br /> xúc còn nghèo  cảm xúc.<br /> <br /> <br />   <br /> <br /> <br /> 2014­ Chưa   yêu   văn   biểu  Thích   làm   văn   biểu <br /> 2015        50 %  cảm, tình cảm trong  cảm,   tình   cảm   trong <br /> bài   văn   còn   gượng,  văn biểu cảm đã trong <br /> chưa   vận   dụng   các  sáng   hơn,   đã   kết   hợp <br /> biện   pháp   nghệ  tốt   các   phương   thức <br /> thuật trong bài làm.  biểu   đạt   và   các   biện <br /> pháp   nghệ   thuật   phù <br /> hợp trong bài làm.<br /> <br /> <br /> 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên <br /> cứu :<br /> Qua một năm rút kinh nghiệm và thay đổi, áp dụng một số giải pháp nêu trên <br /> tôi nhận thấy chất lượng dạy và học văn biểu cảm  ở  môn văn khối 7 năm học <br /> 2014 – 2015 được nâng cao rõ rệt. Trên phương diện là một giáo viên trực tiếp  <br /> đứng lớp giảng dạy, tôi thấy mình vững vàng hơn trong chuyên môn; tự tin say mê  <br /> hơn với sự  nghiệp trồng người. Đối với các em học sinh, các em bước đầu đã ý <br /> thức được tầm quan trọng của môn văn, biết bộc lộ cảm xúc của mình đúng cách,  <br /> đúng nơi, đúng lúc. Số lượng học sinh có kĩ năng làm văn biểu cảm tốt khá nhiều. <br /> Điều đó khiến tôi rất vui, trong niềm vui sướng đó tôi lai nhớ  đến lời của một <br /> người đã từng nói “Nghiệp văn là nghiệp khổ” nhưng tôi chẳng thấy khổ chút nào <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Bích Hảo ­ Trường THCS Lê Văn Tám                        18 <br />  SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn ­ Ngữ  <br /> văn 7<br /> mà ngược lại  tôi thấy mình sung sướng hạnh phúc vì được cống hiến, góp phần <br /> nhỏ bé của mình vào việc nuôi dưỡng nguồn nhân tài cho đất nước.<br />   III: Phần kết luận, kiến nghị:<br /> 1. Kết luận :<br /> Cuộc sống vốn  đa dạng, phong phú và văn chương bao giờ  cũng là tấm  <br /> gương sáng phản ánh cuộc sống đó một cách có nghệ  thuật.Mỗi câu, mỗi chữ  là <br /> bao lao tâm khổ trí bởi văn chương đâu phải là sự sắp đặt. Gooc­Ki từng nói “Văn <br /> học là nhân học”. Cho nên trong nhà trường không có môn khoa học nào có thể thay <br /> thế  được môn văn. Đó là môn học vừa hình thành nhân cách vừa hình thành tâm <br /> hồn. Trong thời đại hiện nay, khoa học kĩ thuật phát triển rất nhanh, môn văn sẽ <br /> giữ lại tâm hồn con người, giữ lại những cảm giác nhân văn để con người tìm đến <br /> với con người, rái tim hòa cùng nhịp đập trái tim. Sau khi nghiên cứu, tham khảo  <br /> sáng kiến kinh nghiệm này bản thân người dạy và người học sẽ  có cái nhìn mới  <br /> mẻ và tích cực hơn về phương pháp dạy và học văn biểu cảm. Từ đó, rất hi vọng  <br /> kết quả học văn của các em sẽ tốt hơn; các em sẽ yêu thích, ham mê môn văn hơn <br /> nữa nhất là văn biểu cảm.<br /> 2. Kiến nghị:<br /> 2.1.Đối với phụ huynh <br />  ­ Quan tâm hơn đến việc học hành của con em mình, đầu tư  nhiều về  thời  <br /> gian cho con cái học tập, không nên để  cho các em phụ  giúp nhiều công việc gia  <br /> đình.<br /> ­ Hướng dẫn và tạo cho con thói quen đọc sách; chia sẻ tư vấn, định hướng  <br /> và bồi dưỡng tâm hồn cho con để các em có nhiều thuận lợi trong việc bộc lộ và <br /> phát triển cảm xúc, tình cảm trong cuộc sống nói chung và trong việc làm văn biểu  <br /> cảm nói riêng. <br /> ­ Phối hợp chặt chẽ, thường xuyên với giáo viên bộ môn văn để tìm hiểu và <br /> nắm bắt kịp thời tình hình học tập của con em mình.<br /> 2.2 Đối với địa phương <br /> ­ Quản lí chặt chẽ  các điểm kinh doanh internet và các điểm dịch vụ  không <br /> lành mạnh, làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập của học sinh trên địa bàn. <br /> <br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Bích Hảo ­ Trường THCS Lê Văn Tám                        19 <br />  SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn ­ Ngữ  <br /> văn 7<br /> ­ Quan tâm sát sao, hiệu quả đến chất lượng giáo dục ở địa phương, đầu tư <br /> cơ sở vật chất kịp thời phục vụ cho việc dạy và học .<br /> 2.3 Đối với nhà trường<br />  Nhà trường cần trang bị thêm một số sách tham khảo, sách nâng cao đối với <br /> môn Ngữ văn để giúp giáo viên và học sinh dạy và học tốt hơn bộ môn này.    <br />   2.4 Đối với phòng giáo dục <br /> ­ Tổ chức hội thảo chuyên đề cho giáo viên bộ môn văn trong từng năm để <br /> giáo viên có dịp trao đổi kinh nghiệm, bàn luận tìm ra biện pháp tối  ưu, tích cực  <br /> nâng cao chất lượng dạy học môn văn.<br /> ­ Đầu tư  trang thiết bị, dụng cụ  trực quan, đặc biệt là đầu tư  công nghệ <br /> thông tin để hỗ trợ cho giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn.<br />                    <br /> <br />                                                                                                                                            <br /> Bình Hòa, tháng  2 năm 2016<br /> Người viết<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                                                Nguyễn Thị Bích Hảo<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Nhận xét, đánh giá của hội đồng khoa học cấp trường <br /> …………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………<br />                                                   Bình Hòa, ngày 2 tháng 2 năm 2016 <br />                                                   PCT HỘI ĐỒNG <br /> <br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Bích Hảo ­ Trường THCS Lê Văn Tám                        20 <br /> SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn ­ Ngữ  <br /> văn 7<br /> <br /> <br /> <br /> Nhận xét, đánh giá của hội đồng khoa học <br /> …………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………...............<br /> …………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………<br /> ……………<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> <br /> 1. Sách giáo khoa và sách giáo viên ngữ văn 7 tập 1<br /> 2. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III (2004–<br /> 2007 ) môn ngữ văn – quyển 1 và 2 – NXB Giáo dục<br /> 3. Phương pháp dạy học ngữ  văn  ở  trường THCS theo hướng tích hợp và <br /> tích cực – Đoàn Thị Kim Nhung  ­ NXB Đại học quốc gia TPHCM<br /> 4. Dạy học tập làm văn ở trung học cơ sở ­ Nguyễn Trí – NXB Giáo dục<br /> 5. Văn biểu cảm trong chương  trình ngữ  văn trung học cơ  sở  ­ Nguyễn  <br /> Trí ,Nguyễn Trọng Hoàn – NXB Giáo dục<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Bích Hảo ­ Trường THCS Lê Văn Tám                        21 <br /> SKKN: Một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn ­ Ngữ  <br /> văn 7<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Bích Hảo ­ Trường THCS Lê Văn Tám                        22 <br />