Xây dựng bài tập nghe trên máy tính cho học viên tiếng Nga giai đoạn cơ sở tại Học viện Khoa học Quân sự theo giáo trình “đường đến nước Nga II”

Bài viết trình bày những quan điểm giáo học pháp và cơ sở khoa học về việc dạy nghe như một dạng hành động lời nói ở giai đoạn cơ sở và việc sử dụng hiệu quả máy tính trong dạy-học tiếng Nga nói chung, dạy Nghe nói riêng. » Xem thêm

28-05-2019 65 4

Download

Xem online

Tóm tắt nội dung tài liệu

PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v XÂY DỰNG BÀI TẬP NGHE TRÊN MÁY TÍNH CHO HỌC VIÊN TIẾNG NGA GIAI ĐOẠN CƠ SỞ TẠI HỌC VIỆN KHOA HỌC QUÂN SỰ THEO GIÁO TRÌNH “ĐƯỜNG ĐẾN NƯỚC NGA II” ThS. ĐINH THÚY NGẦN1 1 Học viện Khoa học Quân sự ✉ ngan.dinhthuy@gmail.com Ngày nhận: 01/11/2016; Ngày hoàn thiện: 22/11/2016; Ngày duyệt đăng: 30/11/2016 Phản biện khoa học: TS. ĐOÀN THỤC ANH TÓM TẮT Bài báo trình bày những quan điểm giáo học pháp và cơ sở khoa học về việc dạy nghe như một dạng hành động lời nói ở giai đoạn cơ sở và việc sử dụng hiệu quả máy tính trong dạy-học tiếng Nga nói chung, dạy Nghe nói riêng. Trên cơ sở đó, với mong muốn nâng cao hiệu quả hoạt động dạy-học, xuất phát từ đặc điểm, mục tiêu, yêu cầu đào tạo học viên của Học viện Khoa học Quân sự giai đoạn cơ sở, tác giả bài báo đã thiết kế các bài tập dạy Nghe cho học viên tiếng Nga giai đoạn cơ sở tại Học viện Khoa học Quân sự theo giáo trình “Đường đến nước Nga II” với sự trợ giúp của phần mềm Trivantis Lectora. Kết quả nghiên cứu đã và đang được ứng dụng trong quá trình dạy-học tại Khoa tiếng Nga, dưới sự hướng dẫn của giảng viên, học viên nắm vững nội dung bài học, xây dựng ngữ liệu phát triển kỹ năng nghe trong sự kết hợp với việc phát triển đồng bộ các kỹ năng nói, đọc, viết, từ đó khơi gợi niềm hứng thú, say mê học tập với tiếng Nga, văn hoá, con người Nga. Từ khóa: bài tập máy tính, bài tập nghe, kỹ năng nghe, giai đoạn cơ sở. 1. ВВЕДЕНИЕ компьютера с целью повысить эффективность учебного процесса и результативность овладения Компьютер - одно из самых современных научных русским языком курсантов – русистов Академии достижений человечества, которое широко военных наук (АВН) на начальном этапе. используется в различных областях. В последнее время непрерывно растёт интерес методистов и 2. СОЗДАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ преподавателей к использованию компьютерной ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ КУРСАНТОВ НА техники как эффективно у технического средства НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ПО УЧЕБНИКУ «ДОРОГА В обучения. Со своими преимуществами над РОССИЮ» остальными видами компьютер является особым средством технического обучения. 2.1. Роль и место аудирования в обучении иностранному языку В статье посвященно одно из проблем современной методики преподавания русскому языку как В настоящее время формирование иностранному - использование современного коммуникативных умений - основная задача KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 4 - 11/2016 29 v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY обучения иностранному языку. Основной целью поскольку всё время имеет место обратная связь, обучения иностранному языку является развитие и создает благоприятные условия для овладения способности учащихся к общению на иностранном иностранным языком. языке. Учащиеся должны овладевать изучаемым языком как средством общения, уметь им Повышение эффективности обучения пользоваться в устной и письменной речи. Устная аудированию может оказать положительное форма коммуникации включает аудирование и воздействие на результативность обучения говорение. иностранному языку в целом. Аудирование - это понимание воспринимаемой 2.2. Основные виды упражнений для обучения на слух речи. Аудирование как вид речевой аудированию деятельности является особым прогрессивным видом речевой деятельности. Аудирование Последовательность формирования речевых составляет основу общения, с него начинается умений смыслового восприятия на слух овладение устной коммуникацией. Оно предполагает использование упраженений двух складывается из умения дифференцировать групп: языковых и речевых. воспринимаемые звуки, интегрировать их в смысловые комплексы, удерживать их в памяти Языковые упражнения подготавливают во время слушания и, исходя из ситуации учащихся к аудированию, а речевые – обучают общения, понимать воспринимаемую звуковую аудированию как речевой деятельности. цепь. При этом процесс восприятия происходит Цель языковых упражений заключается в в определенном темпе, свойственном данному том, чтобы предварительно, до слушания языку. текста, снять трудности лингвистического или психологического характера, что позволит Аудирование тесно связано с другими видами слушающему сосредточить внимание на деятельности: говорением, чтением и письмом. восприятии содержания. Речевые упражнения Аудирование играет важную роль в изучении вырабатывают умения воспринимать речевые иностранного языка и особенно при сообщения в условиях, приближаюшихся к коммуникативно – направленном обучении. В естественному общению. современной методике обучения иностранным языкам подчеркивается необходимость На основе проанализированных выше данных формирования умения аудирования, без можно выделить следующие типы языковых и овладения которым немыслимо обшение на языке. речевых упражнений. [3, с. 234 - 239] Аудирование должно занимать важное место уже a. Языковые упражнения: упражнения для развития на начальном этапе. речевого слуха, упражнения для обучения Аудирование является целью обучения вероятносному прогнозированию, упражнения как в качестве конечного результата, так и для развития кратко – временной памяти, промежуточного. Вместе с тем, аудирование упражнения в распознавании на слух реалий, служит и мощным средством обучения упражнения на развитие слово – образовательной иностранному языку. Через аудирование идёт и контекстуальной догадки. усвоение лексического состава языка и его грамматической структуры. В то же самое время b. Речевые упражнения: речевые упражнения аудирование облегчает овладение говорением, для обучения восприятию монологической речи, чтением и письмом. речевые упражнения для обучения восприятию диалогичекой речи. Аудирование, используемое в качестве средства обучения, стимулирует учебную и 2.3. Отличительные черты обучения коммуникативную деятельность студентов, аудированию курсантов на начальном этапе в обеспечивает управление процессом обучения, Академии Военных Наук KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ 30 Số 4 - 11/2016 PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v В “Программе по русскому языку для студентов- языка на начальном, среднем этапах (на первом, иностранцев обучающихся на подготовительных втором курсах) используется “Дорога в Россию” факультетах высших учебных заведений” весь (элементарный, базовый и первый уровень) (В.Е. учебный материал разделен на три концентра. С Антонова, М.М. Нахабина, М. В. Сафронова, А.А. понятием концентризма связано выделение этапов Толстых). Этот учебник рассчитан на 1000 учебных обучения – начального, среднего и продвинутого. часов. Кроме него для повышения качества преподавания и изучения, в программе обучения Начальный этап - самый важный и ответственный, русскому языку включены пособия для развития поскольку обеспечивает дальнейшую навыков и умений чтения, аудирования и письма, эффективность обучения и определяет написанные преподавателями факультета успешность всего обучения. «Особенностью русского языка. начального этапа обучения является то, что в этот период закладываются основы правильной речи, 2.4. Создание заданий для обучения создаётся как бы фундамент, на котором должно в аудированию с помощью компьютерной дальнейшем прочно держаться всё здание». [5, c. 11]. программы LECTORA Это относительно завершённый цикл или “дорога в россию” используется как основное период обучения. Он призван корректировать и пособие на начальном этапе. Он состоит из развивать умения и навыки речевой деятельности, 7-и уроков. Уроки презентуют новый учебный сформированные в школе, а также вырабатывать материал и строятся по единому алгоритму: новые, преимущественно в сфере бытового и включают в себя фонетическую зарядку, учебного общения. [4, c. 79]. серию диалогов, грамматический материал, Под начальным этапом обучения русскому языку коммуникативные упражнения, адаптированный в вузах Вьетнаме в общем, а в частности в АВН учебный текст, телефонный диалог и ряд заданий подразумевается этап, охватывающий два первых для внеаудиторной работы студентов. года четырёхлетнего обучения. Начальный этап обучения русскому языку на нашем факультете Компьютерная программа «LECTORA» – это считается самым важным этапом, поскольку программа, которая широко используется в он представляет собой базу для дальнейшего обучении иностранному языку в общем, а в изучения языка и определяет успех всего учебного частности русскому языку как иностранному для курса. Цели начального этапа обучения должны быстрого приёма информации. С применением соответствовать конечным целям обучения. этой программы мы можем составить занятия по аудированию, которые используют картины В АВН курсанты, поступившие на факультет и звуки, видеоклипы. Лекции по аудированию русского языка, неоднородны по уровню становятся эффективными и живыми. Занятия с владения русским языком. Эти особенности применением программы «LECTORA» вызывают представляют трудности в процессе обучения у студентов большой интерес, благодаря чему курсантов и они должны быть учтены при повышается качество обучения. Одновременно создании компьютерных заданий для обучения. преподаватель передаёт много информаций в Кроме того, курсанты отличаются друг от друга кратчайшее время. С помощью этой программы рядом параметров интеллектуального развития. могут разработать разные типы компьютерных Однородность курсантов предполагает ряд заданий. трудностей в процессе обучения их аудированию на иностранном языке. Поэтому для вызвания – «Да-Нет» упражнение; интереса курсантам к аудированию необходимо создать подходящие системы заданий в обучении – Упражнение типа выбора ответа; аудированию. – Упражнение типа установления соответствия; В последние годы в АВН в качестве основного учебника для преподавания и изучения русского – Упражнение типа окончания предложения; KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 4 - 11/2016 31 v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY – Упражнение типа вставления вместо точек конструкции, потом повторяют. нужного слова; После прослушивания словосочетаний, – Упражнение типа ответа на вопросы предложений студенты выполняют задание 5, читают. Эти задания направляют на обучение не Эта программа используется эффективно в только аудированию, но через него говорению. обучении аудированию, как эффективное средство проверки понимания и способности запоминания воспринимаемой звуковой цепи студентов. Сначала студент будет слушать весь текст два или три раза, во время воспринимания на слух сам студент запомнит или запишет то, что он услышал. Потом преподаватель попросит студента выполнять задания. Результаты выполненного студентом упражнения оцениваются автомотически программой после каждого сделанного выбора или ответа. Если ответ неправильный, студент может ещё раз сделать. Сколько раз студент имеет возможность повторить ответ для каждого упражнения или каждого предложения, это зависит от преподавателя. Ниже проводим использование компютерных заданий для обучения аудированию с помощью компьютерной программы «LECTORA» на примере заданий урока 1. Урок состоит из четырёх разделов: Фонетическая зарядка, Диалоги, Тексты, Грамматика. Разделы «Фонетическая зарядка, Диалоги, Тексты» содерджат задания перед, во время и после прослушивания. В разделе «Грамматика» предполагается новый грамматический материал, новые слова и словосочетания. 2.4.1. Раздел «Фонетическая зарядка» (1.1, 1.2, 1.3) Задания 1-3 используются в разделе «Фонетическая зарядка» для того, чтобы студенты могли повторить пройденный материал. Эти задания называются заданиями подготовки к прослушиванию. Они 2.4.2. Раздел «Диалоги» (2.1, 2.2, 2.3) могут быть в форме ответов на данные вопросы по теме или в форме диктанта. В разделе «Диалоги» показаны задания подготовки к прослушиванию. Задание 1 – 2 могут быть После выполнения заданий 1-3 студенты в форме дополнения ответов или вопросов к выполняют задания 4-5. данным диалогам. В задании 4 студенты просто слушают, знакомятся В задании 3 студенты слушают диалоги. Цель с словами и определяют разные интонационные обучения этого задания заключается в том, KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ 32 Số 4 - 11/2016 PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY v что после прослушивания студенты должны опознать слова и понять содержание, овладеть языковыми материалами, применять их в речевой деятельности (студенты составляют диалоги по аналогу в задании 4). 2.4.4. Раздел «Грамматика» (4.1) В разделе «Грамматика» предполагается новый грамматический материал, новые слова и словосочетания. 2.4.3. Раздел «Тексты» (3.1, 3.2, 3.3, 3,4) Задание 1 используется в разделе «Тексты» называется заданием подготовки к прослушиванию. После выполнения задания 1 студенты выполняют задания 2-3. Студенты слушают текст 2 раза, отвечают на данные вопросы. Цель обучения этих заданий направляет на формирование умения преодолевать языковые трудности без обращения к словарю, умение определить тему текста, умение полно, точно и Этапы обучения аудированию урока 1 глубоко как основную, так и дополнительную информацию, содержащуюся в тексте. В дотекстовом этапе преподаватель проведёт KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 4 - 11/2016 33 v PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY проверку пройденного ранее материала: просит Список литературы: выполнить задания перед прослушивания 1. Азимов Э.Г. (1989), Использование компьютера в В текстовом этапе в ходе первого прослушивания обучении РКИ. М.: Русский язык. студенты стараются понять общее содержание словосочетания или предложения. А 2. Антонова В.Е., Нахабина М.М., Сафронова М. преподаватель задаёт вопросы по аудиотексту, В., Толстых А.А., Дорога в Россию (элементарный, касающиеся общего смысла, предложить другие базовый и первый уровень). задания на время второго прослушивания. 3. Баш Е. Г., Лебедева М. Н. (1966), Программа по В послетекстовом этапе преподаватель дальше проведёт контроль понимания содержания русскому языку для студентов – иностранцев, прослушанного аудиотекста, а также использует обучающихся на подготовительных факультетах его для развития умений устной речи. вузов СССР, М.: Русский язык. 3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4. Н.И. ГЕЗ, М.В. Ляховицкий, А.А. Миролюбова, С.К. Фоломкина, С.Ф. Шатилов, (1982), Методика Разработанные компьютерные задания обучения иностранным языкам в средней школе. используются в качестве вспомогательных заданий тренировочного характера в процессе обучения, 5. Нгуен Ван Хай (2003), Лингвометодические они также представляют собой вид контроля и основы создания учебника русского языка для оценки при обучении аудированию. При этом обучения чтению вьетнамских студентов- компьютер как наглядность для того, чтобы у студентов повышали навыки и умения во всех филологов на начальном этапе. Дисс. пед. наук, видах речевой деятельности, особенно в речевой Ханой. и для того, чтобы занятия стали более живыми и эффективными. Экономичность и эффективность 6. Преподавание русского языка студентам- применения компьютера в обучении русскому иностранцам. Основные методические языку имеет большое и важное значение./. положения. Под ред. И.М.Пулькиной, М. 1965. CONSTRUCTION OF COMPUTER-BASED ON THE TEXTBOOK “ROAD TO RUSSIA II” FOR RUSSIAN-MAJOR STUDENTS OF THE BASIC STAGE AT THE MILITARY SCIENCE ACADEMY DINH THUY NGAN Abstract: The article shows various pedagogical perspectives about and scientific basis for listening education as a speaking action at the basic level, and the proper use of computers in teaching- learning process of the Russian language in general and the listening education in particular. On that basis, with the wish to improve the quality of teaching-learning process, and developed from the characteristics, targets, and requirements for education at the department of Russian Language, Military Science Academy, the author has designed different listening lessons for students at the Military Science Academy at the basic level, according to the textbook ‘Road to Russia II’ with the help of computer software Trivantis Lectora by Tim Loudermilk. The research results has been being applied in the teaching-learning process at the Department of Russian Language. Under lecturers’ instructions, students thoroughly understand the lessons, sharpen different practical skills and are inspired them to learn and explore about Russia, the Russian people and the Russian culture. Keywords: excercises on computers, listening excercises, listening skill, the basic stage. KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ 34 Số 4 - 11/2016